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雷竞技_雷竞技官网_雷竞技游戏 ---------------------------------精选公文范文-------------------------- 识字与写字教学心 得体会 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 识字与写字教学心得体会 识字与写字

  ---------------------------------精选公文范文-------------------------- 识字与写字教学心 得体会 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 识字与写字教学心得体会 识字与写字教学的改革直接决定着 阅读和写作教学的改革,而且还直接影 响着其它学科的教学。《语文课程标准》 对识字与写字教学进行了较大的改革。 如何认识和理解这些改革,尤其是改革 的理论和实践依据,对现实的语文课程 改革实验探索至关重要。 1.学生喜欢学习汉字的情感和主动 识字的愿望,是先导,决定了以后识字 和写好字的发展可能性。 语言文字是中华民族文化的根。因 此,从小学开始就应该培养学生喜欢汉 字的情感与态度,让学生逐步感受到汉 字在中华民族文化中的价值与意义。课 程标准要求,“喜欢学习汉字,有主动识 字的愿望。”“初步感受汉字的形体美。” ----------------精选公文范文---------------- 1 ---------------------------------精选公文范文-------------------------- 这样的目标与原来仅仅注重识写与写字 的知识和技能的目标是不同的,培养学 生对汉字和汉字学习的态度与情感,其 价值本身就异常重要,而不是局限在为 了解决学习汉字的动力问题。 另外,学生对学习汉字有了浓厚的 兴趣,必然会主动探求识字的方法,逐 渐养成主动识字的习惯。在这个过程中, 随着知识的积累、体验和总结出来的规 律的增多,独立识字的能力也就自然形 成和发展。因此,在识字教学中,在注 重识字数量的同时,更重要的是培养学 生主动识字的兴趣,关注学生在识字过 程中的体会和认识,以及识字方法的尝 试和探索。因此,不能把识字数量的多 少当作识字教学的全部目的,也不能当 作衡量一种识字方法是否有价值的唯一 标准。识字教学的过程不是为了教学生 识了字就算完成任务,学生能否自己独 立识字才是关键。 2.多认少写,为尽快实现独立阅读创 造条件。 ----------------精选公文范文---------------- 2 ---------------------------------精选公文范文-------------------------- 小学低年级以识字为重点,是语文 课程发展过程中的一贯要求。但是,不 同时期的课程标准,对识字的要求也不 同,主要表现识字数量和质量的要求。 小学低年级应该识多少字,识哪些字, 这是值得深入研究的问题。课程标准要 求,“认识常用汉字 1600~1800 个,其 中 800~1000 个会写。”这样的要求,明 确地体现出了认、讲、写,用不是同步发 展,而是重在保证一定的认字数量,使 学生在一年级末实现独立阅读成为可 能。 在小学低年级尽快实现认一定数量 的字具有战略意义。信息社会发展对教 育提出了新的挑战,如何尽快地提高中 小学学生的阅读水平是教育适应信息社 会发展的迫切需要。一些发达国家也试 图通过发展学生的阅读能力以实现智力 开发的突破。从儿童认知发展来说,具 备阅读能力为他们打开了另一个世界的 大门。相对于现实世界,阅读可以为孩 子提供一个充满无数希奇、可能的想像 ----------------精选公文范文---------------- 3 ---------------------------------精选公文范文-------------------------- 和幻想世界。从而促进学生的思维以及 认识世界丰富性和多样性的发展。然而, 实现独立阅读的前提是识字,因此识字 教学越来越引起人们的重视。 3.多认少写,为多种识字方法提供了 广阔的发展空间。 因为认、讲、写、用不一定齐步走, 所以受制约的因素相对地减少,认字的 方法也就可以灵活多样,做各种尝试和 探索。应该发挥各种识字方法的优势, 针对不同阶段学生识字的特点和所要识 的字的特点等因素,灵活地采用或并用 多种识字方法。另外,不顾汉字本身的 特点而牵强附会地拆解汉字或者推崇一 种方法而将其不断僵化,应该引起高度 重视。如果学生在打基础阶段,采用的 方法违背了汉语言文字的规律,即使一 时或短时期内取得一定的成绩,但是会 误导、制约学生独立识字能力的发展。 4.降低写字量,关注写字的过程,注 重写字基本功的培养。 通过新课程标准与 1992 年大纲的比 ----------------精选公文范文---------------- 4 ---------------------------------精选公文范文-------------------------- 较,可以发现写字教学的理念和具体要 求等方面都发生了明显的变化。根据写 字教学的特点和规律,在开始写字阶段, 应该注重基本功的培养,基础打扎实后, 写字的速度自然会提高。传统写字教学 积累的经验,值得思考和借鉴。传统写 字教学遵循自己的程序,开始练习基本 笔画,基本部件,基本结构,为写复杂 的字练基本功作准备呢。古人经过长期 的摸索,逐渐积累出行之有效的做法, 现在应该很好地进行研究和分析隐含于 其中的道理。写字首先是练习执笔,练 习写基本笔画并了解基本结构,这是写 字的基本程序。 语文课程标准的发展历程表明,越 是力图把识字的认、写、讲、用同时推 进的时候,却恰恰是在削弱、;忽视各自 特点和规律。开始练习写字应该注重的 是写的质量,要求写字的数量不代表学 生真正会写的字的数量,如果打好基础, 学生会写的字可以远远超过要求写的 字。否则,急功近利的思路和做法会产 ----------------精选公文范文---------------- 5 ---------------------------------精选公文范文-------------------------- 生严重的负作用。会写汉字数量的降低, 为学生打好写字的基础提供了机会和条 件,学生可以摆脱疲于奔命地学习写新 学的字,把节省出来的时间和精力用在 写字的基本功上。多认少写的理念是鲜 明的,多认是为了尽快阅读,少写是为 了以后能够写好、写快。 另外,对于低年级写字的要求也不 能过分地拔高,一方面做不到,另一方 面也容易误导实际的教学。低年级写字 的要求是,“掌握汉字的基本笔画、笔顺 规则、间架结构和常用的偏旁部首。”“会 按照田字格里的范字写字。”这里有三个 要求存在问题。第一,要求掌握笔顺规 则,容易造成教师和教材注重讲解笔顺 规则的知识。要求学生记住或背诵这些 知识,并不等于学生会按照笔顺规则写 字。另外,既然是规则性的知识,相对 而言应该严谨,一般的笔顺规则没有问 题,但是有些字的笔顺出现了例外怎么 办。第二,掌握间架结构,也容易产生 注重间架结构的知识的倾向,同时汉字 ----------------精选公文范文---------------- 6 ---------------------------------精选公文范文-------------------------- 的形体结构也较为复杂,要求掌握汉字 的间架结构是不太容易的,最多也只能 是基本的间架结构。因此,2001 年课程 标准要求,“掌握汉字的基本笔画和常用 的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构。初步感受汉字的形体 美。”强调在写字的过程中按照笔顺规则 写字,并关注所写字的间架结构,及其 安排、搭配的合理与匀称。注重写字过 程中的指导,重在书写行为,而不是写 字知识。第三,明确提出按照田字格的 范字写字,会造成所有教材和教师都要 求学生使用田字格。开始写字时让学生 有所依傍是可以的,但是方法可以是多 种多样的。如果要求只是在田字格里写, 必然会不利于其它方法的探索和实验。 因此,三年级写字要求“行款整齐,有一 定的速度。”这样的要求也过高,学生通 过两年的学习对书写单一的字才刚刚开 始熟练,还很难照顾到行款问题。为此, 2001 年课程标准第二学段的要求是熟练 地书写,第三学段才要求“行款整齐,有 ----------------精选公文范文---------------- 7 ---------------------------------精选公文范文-------------------------- 一定的速度。”这样的变化,也是强调写 字基本功的表现。 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 ----------------精选公文范文---------------- 8